以歌者之名流浪　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<embed src="http://www.clocklink.com/clocks/0031-black.swf?TimeZone=CCT&" width="65" height="65" wmode="transparent" type="application/x-shockwave-flash">

問題：Powerpoint中插入影片在投影片上，編輯模式時或是在自己電腦上放映都可以播放，但連接投影機放映時影片就沒辦法播放，按下播放鈕只會閃一下不會動。
解法：檔案>選項＞進階，勾選「停用硬體圖形加速」跟「停用投影片放映硬體圖形加速」勾選，也許單勾選後者就可以。

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ubuntu 12.04 不再需要像舊版先要裝好幾個東西，也不用裝驅動不用開網頁找下載，
只要Ctl + Alt + T 開啟終端，連網路下執行以下命令：
sudo apt-get install arduino
輸入密碼，被問時選y，等一會
就會一次把該裝的套件都裝好非常方便

孟買血型(Bombay)，就是H/h血型，其實跟一般ABO血型是不同系統，但是會影響ABO血型的檢測結果。有些人本來應該是A或B型，但是驗血時測出來的卻是O型，可能是較罕見的hh型所致
ABO血型的分類在基因上來自I等位基因，兩對等位基因可能分別是顯性IA(產生A抗原)、IB(產生B抗原)或隱性i(不產生A或B)。A、B抗原其實是兩種醣類，並非直接接在血球細胞表面，而是接在已經接在紅血球表面的H醣脂物質上面。

在EXCEL中輸入時間或日期，不必在乎顯示出的格式
然後在WORD中使用合併列印功能，從EXCEL等處插入合併欄位後
在該功能變數上按右鍵，選擇切換功能變數代碼(或是按ALT+F9一次切換整篇)，然後修改功能變數如下：
假設你的EXCEL中該項資料頂端標題叫"日期"，有筆資料是"2012/2/17"

我的滑鼠是平凡無奇的有線左右鍵加滾輪鍵ASUS附送鼠，最近常常忽然不能控制游標。
檢查之後發現USB插頭處的線裡面似乎斷掉了，調整一下線又可以用，但是十分煩人。不想只因線斷了就換滑鼠，索性切開來把線接好。
 
一般電線最容易拉壞的地方就是插座接出來的地方了，或是固定折180度(例如有些人的收線方法)的位置。因為我的滑鼠斷線位置就在USB插頭外面一點，如果要剝皮接線的話會有一端長度不夠，只好把插頭切開來。

我的Windows 7 64bit筆電最近電腦忽然變得很卡，開啟切換視窗和打字時常會整個停頓要等或是軟體完全當掉，CPU耗量很少，記憶體用量稍微變高，但是以前在同樣記憶體使用狀況下也不會這樣。
在Windows工作管理員(工具列右鍵)/效能標籤處打開資源監視器
記憶體標籤底下發現大部分程式的"硬體錯誤/秒"都是0，只有"standby.exe"這個程式每秒硬體錯誤常破百，右下硬體錯誤/秒的監看曲線圖幾乎都是滿的。
檢查後發現該程式位於 C:\Program Files (x86)\Common Files\Corel\Standby\standby.exe

 
這篇的解決方法也可以用來看複製貼上後變亂碼的中文網址。
最近Google Analysis更新，出現很有趣的即時報告，可以看現在有誰正在看哪篇文章。不過同時新版的追蹤碼也使得報告裡許多中文，例如搜尋關鍵字，都會變成充滿"%"的亂碼，像這樣：
%e5%bd%b1%e7%89%87%e6%88%aa%e5%9c%96

 

這是我上普通心理學(100上雷庚玲老師)的上課筆記，且非老師的課程大綱。
【operant conditioning(instrumental) 操作性(工具性)制約】
◎ Edward Thorndike：Law of Effect效果律
● 貓咪逃籠子實驗
⊙ 環境S(籠子) =>個體R(貓)->外顯行動(開門出來)
⊙ 盒子裡的貓偶然發現某行為(S)可以引致外界打開門的反應®
所以就一直重複此行為
● 制約類型 Behaviors 原因
Classical elicited 引發 Response
Operant emitted 發生 environmental response
◎ B.  F. Skinner
● Behavior analysis 行為學派：行為分析
⊙ radical behaviorism 他是極端的行為學派!
⊙ 所有行為都是可以由一連串關係、一連串環境刺激解釋
⊙ 不顧刺激在個體內部發生什麼事把人內在看成黑箱
● Operant chamber (Skinner Box)
⊙ 實驗動物：老鼠和鴿子，養在箱子裡
⊙ 箱子裡有開關，訓練動物用開關獲得食物
◎ 正/負向的增強/處罰 (課本P176)
● Operant conditioning
⊙ positive：發生什麼事，negative：不發生什麼事
⊙ reinforcement：行為頻率增加，punishment：行為頻率減少
● environmental response Emitted behavior Emitted behavior
行為表現 increase增多 reduce減少
apptitive 喜歡感 + 好事appeared - 壞事appeared
Positive reinforcement Negative punishment
負向處罰
正向增強
aversive 嫌惡感 - 壞事disappeared +好事disappeared
negative reinforcement positive punishment
正向處罰
負向增強
● Positive reinforcement 正向增強：作行為=>喜歡事發生
⊙ DS：飲料販賣機=>發生行為：丟硬幣=>結果：飲料出來
● Negative Reinforcement 負向增強：作行為=>不喜歡事不發生
⊙ DS：熱 =>行為：搖扇 =>結果：避免熱
⊙ 頂嘴=>爸媽放棄罵人=>負向增強頂嘴行為
⊙ EX ：Coercion model
⊙ avoid and escape 害怕嫌惡刺激會發生，所以做某行為
□ avoid ：怕考差提早準備考試，怕提醒音所以繫安全帶
□ escape：怕電擊提早跳走，撐傘避免淋濕
● Positive Punishment 正向處罰：不作行為避免不喜歡事發生
⊙ DS：火柴盒 =>行為：玩火柴 =>燒傷/被處罰
● Negative Punishment 負向處罰：不作行為以避免喜歡事消失
⊙ DS：生菜 =>行為：拒絕吃菜 => 結果：沒點心
⊙ EX不狼吞虎嚥以避免女友跑走
⊙ EX 若有"懶惰拖延寫功課"的行為(emitted)
=>不准打籃球(移除appetitive刺激)
=>盡量避免"懶惰"以免不能打球
◎ Extinction & Discrimination
◎ How to make the association work?
● behavior meeds to be cleary defined
⊙ 定義行為本身
□ EX 想增強讀書行為，但難以定義判斷是否在讀書(坐在書前盯著沒用)
結果只好用成績判斷，就錯誤增強了讀書是為了成績的想法
⊙ 定義要處罰/增強的情境 Discriminative Stimulus 
□ EX 上課時講話要處罰，下課就不用
● Three term
⊙ Discriminative Stimulus => Emitted response => Stimulus consequence(reinforcement/punishment)
● Accidental reinforcement/punishment 意外的增強/處罰
⊙ Dunce Cap (Time-Out)
□ EX 老是搗蛋的小孩老師怎麼懲罰都沒用，因為搗蛋行為受到周遭人的社會注意而增強
□ 外國傳統在學校要戴上尖帽子面壁罰站，所有人都當沒事繼續上課以避免社會增強
⊙ Coercion model 高壓強制模式
□ unintentionally negative reinforcement
® 哥哥A不想聽妹妹B的廢話，於是A就打妹妹，妹妹就停了
◊ 哥哥：打妹妹行為被增強(不用再被煩)，越常打
® 妹妹被打時哭，媽媽就來處罰哥哥
◊ 妹妹：哭的行為被增強(不用再被哥哥欺負)，越常哭
® 媽媽打人，兩人都不吵了
◊ 媽媽：打人有效(不用再被吵)，越常打
® 吵得太狠媽媽懶得打了
◊ 兄妹：吵越狠的行為被增強
® 就這樣下去...變成問題少年
● Choice of reinforces
⊙ deprivation 必須要確定受試者有動機獲得增強物
□ 實驗前動物要稍為餓點
□ 富不過三代：沒有動機去賺錢省錢，錢不能增強
⊙ conditioned reinforcer
□ primary/secondary reward
® 食物直接帶來飽足感：一種primary reward
® 鈔票的意義是教育出的：一種secondary(conditioned) reward
□ Token economy 代幣制度
® 教室裡很實用：方便易帶可以常給又夠立即(立刻高興而非吃飽)
⊙ Schedule reinforcement (P181 背FIGURE 6.11)
□ Partial
interval
隔多久增強一次 ratio
每做多少次後有增強
fixed EX 這學期每四周必考一次試
=>要考試那周才會讀書 每按十次有個獎品
其實是快快猛做得到獎後會休息一陣子再努力
人性、鴿子性、老鼠性。
variable 這學期約每四周考一次試
但是不確定何時考
=>不太積極但是持續每天讀
人其實跟鴿子很像。 不知道何時有獎但是平均每十次會有獎
會一直持續不停做！
而且很難削弱
□ 
⊙ Training of New Behaviors
□ Shaping
® 訓練老鼠做馬戲XD
◊ 當老鼠搞清楚意思時，後面就越學越快了
® successive approximation 連續漸進法訓練出新行為
® Differential reinforcement 
◊ 訓練海豚跳火圈：有區辨性的，從意外行為中形塑新行為
One. 海豚靠近圈圈就有食物
Two. 改頭要伸過去才有食物
Three. 改要鑽跳過去才有食物......
□ 但書：preparedness
® in Operant conditioning
◊ 海豚可以跳火圈，是因為跳躍本來就是海豚的自然行為
◊ 真實例子：
} 想訓練山豬撿硬幣丟進存款箱，怎麼都訓練不出
} 山豬在野外生活時抓到硬物的反應是把東西拋到天空
像果子，掉下來碎掉就可以吃果肉了
"投進去"的動作不是自然反應
® in Classical conditioning
◊ Taste aversion learning
} CS：plain純 water +Sweetened Flavor VS Plain water + Noise & Light
} UCS：Xray =>Nausea&Illness VS UCS：Shock=>UCR：Pain

這是我上普通心理學(100上雷庚玲老師)的上課筆記，且非老師的課程大綱。
 


【學習：連結】
● 不一定是外在行為的改變，也包括
⊙ 行為出現情境改變
□ 受試者原本只在別人問他要不要吃糖時才伸手
□ 實驗者每次當機時就給受試者一顆糖
□ 後來只要聽到當機聲受試者就會伸出手來
UCS 給糖 CS 音樂 UCR/CR 伸手
⊙ 態度、品味改變
● 行為改變了也不一定代表有學習
⊙ 原因是maturation "生理的"成熟、fatigue疲累、deterioration
⊙ 受了創傷使行為改變，是退化
【Classical(Palovian) conditioning 古典制約/正統條件化歷程】
● Ivan Pavlov (德國)
⊙ 得諾貝爾獎是因為他有關消化系統的研究
⊙ 發現他走進實驗室要餵狗時狗聽到聲音就開始分泌胃液了
⊙ 和某原本的刺激條件搭配叫條件化，如鈴聲
⊙ Unconditioned Conditional
Stimulus (UCS)非條件化刺激：肉 (CS)條件化刺激：鈴聲
Response (UCR)非條件化反應：吃肉流口水 (CR)條件化反應：聽到流口水
⊙ Palovi實驗
□ 實驗中的行為大多都是本就有的/本能，elicted
□ 所以只有學會行為表現情境，沒有改變行為本身或獲得新行為
□ EX海豚跳火圈是學的新行為，不是古典制約 
⊙ 課本P168的曲線
□ 當不給UCS只給CS時，漸漸會發生消退extinition CR越來越少
□ SAVING：但是隔一段時間後突然又給學習效果會突然回復一段
□ 小時候背過的書現在雖然已經忘記了但重背卻變容易
□ Spontaneous recovery(learning curve)
● John B. Watson 
⊙ 關注Observable behavior
⊙ 是連結論者，認為行為是由聯結產生
⊙ 只觀察行為不管人內心想法
⊙ 創立行為學派
⊙ 著名實驗little albert：
□ association 連結：巨響跟毛茸茸的小白鼠做七次，結果嬰兒自此害怕毛毛的東西
□ generalization 類化作用：不只怕小白鼠，兔子、白鬍子也是
⊙ 認為人的經驗決定了人的一生
"Give me a dozen healthy infants, well-formed, and my own specified world to bring them up in and I'll guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select – doctor, lawyer, artist, merchant-chief and, yes, even beggar-man and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors. I am going beyond my facts and I admit it, but so have the advocates of the contrary and they have been doing it for many thousands of years." ----- John B. Watson  [Behaviorism (1930), p. 82]"
● How to make the association work?
a. schedule of classical conditioning
□ Forward 順向(痕跡)制約－CS先於UCS出現/開始(鈴聲後有食物)
□ delay conditional：CS出現並維持時，過一下UCS"也"出現，效果最好
□ trace conditional：CS出現並消失後，UCS再出現
□ Simultaneous conditioning 同步制約：CS和UCS同時出現並消失
□ Backward 逆向制約－CS在UCS後出現，(食物出現後響鈴)，效果不好
b. Contingency 配對偶然性：CS必須reliable predicts UCS
□ P171頁圖：若有時UCS出現但無CS，或反過來有CS沒UCS，學習效果就不好
® 例如有腳步聲但沒餵狗，或餵狗前沒腳步聲
□ temporary contingency 暫時的偶然性
c. prominence of the stimulus：刺激要明顯，CS的頻率
d. Prepares 物種的準備性
□ 給老鼠喝水，兩組老鼠一組將味道-水連結，一組將鈴聲跟水連結
之後給他們打瀉藥讓他們拉肚子
□ 可憐的小老鼠開始不喝水，但是不太會因此躲避鈴聲
e. 其他原因
□ 肉太少太難吃、鈴聲太小、肚子不餓....都會影響
● generalization類化與discrimination區辨CS
⊙ 類化跟區辨之間必須平衡
⊙ generalization gradient
⊙ 例如害怕父親=>害怕特徵相似人，但不會怕所有男人
⊙ 看P173的有趣毒品例子
□ 平常吸食高量毒品，身體已學會有拮抗反應，吸食少量時反而應為反應過度而死。
【operant conditioning(instrumental) 操作性(工具性)制約】
● Edward Thorndike：Law of Effect效果律
⊙ 盒子裡的貓偶然發現某行為(S)可以引致外界打開門的反應(R)所以就一直重複此行為
⊙ elicited 引發 Response
emitted 發生 environmental response
⊙ 貓咪逃籠子實驗：
環境S(籠子) =>個體R(貓)->外顯行動(開門出來)
● B.  F. Skinner
⊙ radical behaviorism 極端的行為學派!
⊙ 行為學家完全不顧刺激在個體內部發生什麼事把人內在看成黑箱
補充
● Preparedness in classical conditioning
⊙ taste aversion learning
□ 老鼠可以不吃東西但是絕不能不喝水
□ 實驗設計：老鼠分四群
□ CS UCR
電擊組(喝水/糖水) SHOCK電擊 PAIN痛
噁心組(喝水/糖水) Radiation光 nausea + illness
□ 結果：
□ 電擊組：喝甜水的不會因為電擊不舔水，但清水組會
□ 噁心組：甜水組會不舔，清水組不會

話說你的門牙有幾顆呢?我猜不少人腦中會浮出兔子啃胡蘿蔔的樣子，然後數數說：四顆。不過這好像不太對呀，你知道嗎，兔子其實有六顆門牙耶！老鼠才是四顆門牙哪。先別管六顆要怎麼長，再回答一次？噢不，要是改成想想老鼠的黃板牙，再告訴我是四顆，那還是不對－其實人有八顆門牙呢，看牙醫時有沒有數過呢？真是一團混亂，深刻覺得必須來搞清楚之XD如有錯誤請告訴我~
齒列(Dentition)
齒列指的是動物嘴裡整套牙齒的種類和排列情形。雖然可能會有缺牙掉牙蛀牙等等，但是每種動物每類牙齒的最大數目是固定的。
大部分哺乳類都會有四種牙齒－門齒、犬齒、小臼齒和臼齒。

 
這是我上普通心理學(100上雷庚玲老師)的上課筆記，且非老師的課程大綱。
【How Did Psychology Emerge as a Science? (cont')】
● Theories to explain behaviors 解釋行為的理論
● Biological
● Behaviorism
● Psychoanalysis Theory
● Cognitive Approach 認識論
● Humanistic Approach 人文論
● Evolutionary Approach
● Sociocultural & Indigenous Theories 社會文化
● Scientific Procedure 科學方法
● theory
● hypothesis (prediction): purpose of this study
● scientific method
● data analysis
● submit papers
◎ research methods 實驗方法
● EX. 如何證明論述?EX "抽菸/休閒食品會讓記憶力變差"
⊙ 實驗一：讓人抽菸後檢查記憶力
□ 對照組：前測/後測
□ 熟悉效應：前後測試單字不能一樣
□ 需要做預試確定前後測所用單字難度都相同
□ RANDOM SAMPLEING：在母群中隨機抽樣使比例能代表母群
□ RAMDOM ASSIGNMENT：隨機分到實驗與對照組
® MATCHED DESIGN：先測，用數據一對一配對，例如兩組中一組有一個男生/北部人/記憶力高分者，另一組也要有
□ 樣本數必須夠大
⊙ 但是真的能做嗎?
□ 受限於成本、道德etc
⊙ 實驗二：觀察已長期抽菸者腦部是否有尼古丁損害
□ 問題：多久才叫長期?損害是否是尼古丁直接造成的?etc
□ 作"記憶力-菸量"圖，畫預測直線
● Experimental Design 實驗設計法
⊙ Operational definition 操作型定義 
□ 在實驗中要定義變項們EX定義何謂"抽菸"
□ independent variable 獨變項，可操弄(manipulate)
□ dependent variable 應變項，想觀察(measure)的結果
⊙ Random sampling 隨機抽樣
□ 取得足夠的representativeness代表性以代表population母群
⊙ 做比較
□ Between-Subject 組間設計：不同組間比
® Random assigment 隨機分配：隨機分到不同組
® matched Samples 匹配樣本：樣本間數據一對一對應
® Experiment / Control Group 實驗組和控制組
□ Within-Subject 組內設計
® Pretest v.s. Posttest 同組人間前後測比較
® Counterbalancing the order of the treatments
⊙ Confounding variable混淆變項
□ 不是獨變/應變項的差異，混淆結果
□ 抽樣時random等方法來確定可以排除兩組人原先差異
□ 使用統計方法排除
□ EX 發展研究上，隨時間自然就有變化
® 每天吃十包乖乖的小孩記憶力比較
◊ 十歲與十一歲的小孩本就差很多，所以十歲時前測跟十一歲後測也許結果差不多，但是看對照組才會發現沒有表現出應該產生的成長
□ 心理作用的影響
® Expectancy effect 期待效果：
◊ 受測者對實驗結果有預想，使得真的做出此結果
® Placebo effect 安慰劑效應：
◊ 有吃藥就覺得變好
® 排除設計：
◊ Double-bind control雙盲設計
◊ Placebo control 安慰劑對照組
⊙ Standardization 標準化
□ EX 實驗的情境、指導語、測試的環境都要固定一樣
⊙ 優點：因是自己操弄的，故experimental Design可以推論因果關係
⊙ 缺點：有時會有道德倫理問題(如不能找人來抽菸)
● Correlation method 相關法 (Descriptive 描述法)
⊙ predictor variable 預測變項 
⊙ outcome variable 結果變項
⊙ 只是觀察不控制ex把抽菸和不抽菸者找來測記憶
⊙ 用統計方法控制混淆變項干擾
⊙ 優點：可以較好的作一些人道實驗
□ EX 找原來就有/無菸癮者來當兩組受試者
⊙ 缺點：不能做因果推論
● Quasi-Experiment Design 類實驗設計
⊙ 像實驗設計的手法但
□ 沒有random assignment受試者到實驗/對照組
□ 沒有對受試者操作獨變項
⊙ 可以較好的作一些人道實驗
□ EX 找原來就有/無菸癮者來當兩組受試者
● 好的實驗設計要有
⊙ Reliability 信度
⊙ Validity 效度
● 心理學常用的實驗方法
⊙ Survey & Self-Report 調查法&自我報告
⊙ Observation 觀察法
□ natural field
□ EX兒童在學校中的同儕互動
□ lab observation
□ EX兒童在標準實驗室中玩玩具
⊙ Case study 個案研究
◎ Ethical Principle 道德守則
● Informed consent
⊙ confidentiality 完全告知受試者所有事、風險
⊙ Withdrawal 給予其參與/任何時候退出選擇權力
● Risk/Gain Assessment 
⊙ 對受試者本身的風險如何?對社會福祉幫助多大?值得嗎?
● International deception 矇騙受試者
⊙ 實驗必須事先讓受試者不知情
⊙ 做完必須Debriefing揭露，處理造成的影響
□ 老師的：告知成績後對測驗表現的影響實驗XD
⊙ 知道成績之後會影響下次作答表現
補充!
◎ 想知道兩種教學方法哪種較好?
● 把受測者分群，教學法a,b，課程內容x、y
● 每組以不同順序做 x y a b等組合並測試